【機(jī)床商務(wù)網(wǎng)欄目 機(jī)床人才】在我國(guó)古代，職業(yè)被劃分為四類(lèi)——“士農(nóng)工商”，工人階級(jí)被排在了末流之中。但相較于商業(yè)，因?yàn)樯倘耸冀K在物質(zhì)財(cái)富上高于其他職業(yè)，所以工業(yè)在古代稱(chēng)得上是實(shí)質(zhì)上的墊底。到了現(xiàn)代，雖然工人已經(jīng)成為了社會(huì)的主人之一，但是這個(gè)職業(yè)依然還是一個(gè)看起來(lái)不那么“吸引人”的職業(yè)。
 

 

　　盡管在人們的傳統(tǒng)觀(guān)念中，工人是個(gè)不受人“待見(jiàn)”的職業(yè)。但是事實(shí)上，工業(yè)并不比其他任何行業(yè)低一等，工人也不比任何職業(yè)低一級(jí)。工業(yè)是基礎(chǔ)行業(yè)，是立國(guó)之本，高樓大廈、堅(jiān)船利炮都需要工人去完成，工業(yè)和工人理應(yīng)得到更多人的尊重。
 

　　如果想讓人們對(duì)工人和工業(yè)改觀(guān)，個(gè)人認(rèn)為教育是極為關(guān)鍵的一環(huán)。我國(guó)目前教育制度的不完善是導(dǎo)致大家不重視工業(yè)、不重視工人的極大因素。試想一下，現(xiàn)在連有的老師都對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不好好學(xué)習(xí)就去當(dāng)工人。”這樣的話(huà)，老師都不能給予他人教育上正確的觀(guān)念，何談其他人呢？
 

　　要知道，一個(gè)好的教育制度可以讓人們對(duì)工業(yè)改觀(guān)，甚至是極大地促進(jìn)工業(yè)的發(fā)展。我們一起來(lái)看看世界上工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家之一——德國(guó)的教育制度，看看他們是怎么培養(yǎng)工人的，看看他們是如何發(fā)展工業(yè)的。
 

　　德國(guó)近代的教育制度始于1806年(普魯士戰(zhàn)敗于拿破侖)，開(kāi)創(chuàng)了服務(wù)全體公民的義務(wù)教育。
 

　　封建的等級(jí)傳統(tǒng)加上德國(guó)人的務(wù)實(shí)精神導(dǎo)致封建教育制度結(jié)束，分軌制誕生。分規(guī)制下一種是與大學(xué)銜接的文科中學(xué)，另一種是訓(xùn)練平民子弟的國(guó)民學(xué)校和職業(yè)學(xué)校。
 

　　1920年頒布的法律規(guī)定：所有兒童接受四年基礎(chǔ)教育，四年以后開(kāi)始分軌。覆蓋全民與分軌制兩大特征使德國(guó)教育效果顯著。其義務(wù)教育使得德國(guó)成為文盲率低的國(guó)家，職業(yè)教育則培訓(xùn)出的工人托舉起它的制造業(yè)。
 

　　德國(guó)小學(xué)四年只有四年。四年后學(xué)生們分到三種不同類(lèi)型的中學(xué)：主體中學(xué)，實(shí)科中學(xué)，文科中學(xué)。
 

　　主體中學(xué)，(也就是職業(yè)學(xué)校)，其學(xué)制5年，即5—9年級(jí)。大部分學(xué)生畢業(yè)后接受職業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)拿到主體中學(xué)的畢業(yè)證書(shū)很難找到職業(yè)培訓(xùn)崗位，而在德國(guó)沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)不能上崗。
 

　　實(shí)科中學(xué)，其功能也正是中間性的橋梁作用。一方面學(xué)生畢業(yè)后可以接受職業(yè)教育，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)學(xué)院，另一方面成績(jī)很好可以轉(zhuǎn)入文科中學(xué)。實(shí)科中學(xué)學(xué)制6年，即5—10年級(jí)，比主體中學(xué)多一年，可使主體中學(xué)中有能力的學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)科中學(xué)，獲取這里的畢業(yè)文憑。
 

　　文科中學(xué)，按照巴伐利亞州的規(guī)定：“文科中學(xué)學(xué)生讀完10年級(jí)后進(jìn)行考試，合格者才有資格進(jìn)入文科中學(xué)高年級(jí)就讀，不合格者轉(zhuǎn)入其他類(lèi)型學(xué)校學(xué)習(xí)。”
 

　　這樣的分流制度，學(xué)生更早進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，使得職業(yè)教育形成了自己的優(yōu)勢(shì)和吸引力，而不僅僅是依附于高考、中考等考試的陪襯。職業(yè)學(xué)校擁有跟其他文理科學(xué)校公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。
 

　　并且因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校被國(guó)家、社會(huì)所重視，也使得職業(yè)學(xué)校擁有更多的資源，培訓(xùn)方向眾多、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)細(xì)致。學(xué)生擁有更多種類(lèi)的職業(yè)學(xué)校可以選擇，有更多的專(zhuān)業(yè)可以選擇。當(dāng)學(xué)生擁有更強(qiáng)的職業(yè)能力，就可以轉(zhuǎn)向技術(shù)人員、技師方向。而在德國(guó)社會(huì)中，的技工和藍(lán)領(lǐng)將得到更高的薪水和聲望。
 

　　可以說(shuō)，德國(guó)工業(yè)今天如此發(fā)達(dá)很大程度上是因?yàn)榻逃w制造成的，因?yàn)閷?duì)于工業(yè)來(lái)說(shuō)，不僅需要的技術(shù)人才，而且還需要的操作人才。對(duì)于工業(yè)的發(fā)展，一個(gè)好的工人是多么難得，一個(gè)好的技工又是多么可貴，我相信不需要我贅述。而擁有這么多工業(yè)人才的德國(guó)，在工業(yè)上很難不獲得成功。
 

　　(資料來(lái)源：《吾國(guó)教育病理》)